Образование по-другому

Искусственный интеллект в образовании – абсолютный тренд

В голосовании за интересные темы победил Искусственный интеллект (ИИ), поэтому наш текст про него. Сомнений в том, что ИИ способен глобально изменить мир нет, но если ИИ когда-то и заменит полностью целые профессии, то самыми последними останутся те, которые связаны с межличностными отношениями, эмпатией, обменом опытом и т.д. Образованию рано бояться, но абсолютно точно стоит активно использовать технологию во благо.

Что такое искусственный интеллект?
ИИ – это целое направление компьютерных наук, где разрабатываются такие системы, которые способны анализировать информацию и решать задачи так, как это мог бы сделать человек. ИИ принимает решения на основе анализа огромного количества данных, выявления в них закономерностей. Эксперты прогнозируют стремительный рост ИИ, а также сопутствующее ему усиление образования, банковского дела, телекоммуникаций в перспективе ближайших 20-40 лет.

Где мы взаимодействуем с ИИ?
В своем смартфоне или на другом «умном устройстве»: говорящие помощники работают на основе ИИ, отвечая на ваши вопросы, подбирая необходимую информацию или просто поддерживая беседу. На маркетплейсах и в поисковиках: технология распознавания картинок, лиц и проч. (фотографируете предмет, растение, животное – поисковик выдает информацию о нем).

В последнее время одним из самых популярных способов взаимодействия с ИИ стали чаты GPT (можно найти прямо в ТГ, или зайти на специализированные ресурсы в Интернете), которые могут помочь, например, составить план занятия, подготовить статью по теме, написать тематическое стихотворение или подобрать упражнение под задачу.

Искусственный интеллект в образовании
По результатам исследования английского Института образовательных технологий в Открытом университете, (которое адаптировала Высшая школа экономики), ИИ – один из десяти мировых трендов образования в российском контексте–2024. «Спектр инструментов генеративного ИИ постоянно расширяется и включает в себя приложения для создания презентаций, чат-ботов, краткого изложения статей, генерации изображений и т.д.». Авторы исследования утверждают, что ИИ не заменит учителя, преподавателя, но сможет взять на себя многие операционные задачи.

С 2019 г. в России действует федеральный проект «О развитии искусственного интеллекта в РФ», в рамках которого предусмотрена грантовая поддержка вузов с целью разработки и реализации профильных программ магистратуры и бакалавриата в сфере ИИ. Обучать работе с ИИ планируется и школьников. Уже сейчас при помощи искусственного интеллекта можно решать ряд задач в образовании – от масштабных до вполне предметных и конкретных.

Подробнее об этом в нашем завтрашнем материале.


Образование по-другому -> @newwayofedu

Примите участие в опросе В современном образовании, как и в мире вообще, одновременно развивается множество тенденций. Проголосуйте за те темы, о которых было бы интересно почитать в наших следующих материалах:

Anonymous Poll

58% - использование искусственного интеллекта (ИИ) в образовании

36% - геймофикация образования

34% - microlearning: как делать «маленькое» обучение

27% - персонализированное обучение

39% - смешанное обучение, как «замешать» так, чтобы эффект был

24% - непрерывное образование

Вузы стремятся выстроить систематическое взаимодействие со школами

Студент – это вчерашний школьник, который провел 11 лет своего образовательного опыта в стенах школы, разносторонне развивался, выбирал предметы для сдачи ЕГЭ и думал о своих возможных профессиональных траекториях. В этом отношении его доуниверситетское прошлое непосредственным образом влияет на будущее. Гонка за абитуриентом среди университетов – не секрет. Вузы хотят получить на свои программы тех, кто бы соответствовал их представлениям. И, конечно, в их интересах как можно раньше начать выстраивать свои отношения со школами.

Кроме того, в последние годы наметилась тенденция разрыва между желанием вузов и возможностями школ. Первые увеличивают количество контрольных цифр приема на приоритетные направления, такие как, например, «Инженерное дело, технологии и технические науки». А школьники тем временем все реже выбирают для сдачи физику и профильную математику. По данным Обрнадзора, с 2018 по 2023 гг. динамика количества выпускников школ, сдающих ЕГЭ по физике, снизилась на 48%, по профильной математике – на 33%. Причин может быть множество, но сложно отрицать тот факт, что у школы нет приоритетной задачи усиливать именно технических трек.

Поэтому в вузах все чаще можно услышать о программах взаимодействия с будущими абитуриенатами. Так, например, Высшая школа экономики с момента своего основания занимается вопросами общего образования: организует олимпиады и конкурсы, предметные школы, а также лектории, клубы и проекты.

Балтийский федеральный университет (г. Калининград) открывает на базе городских школ ресурсные центры, организует летние профильные школы. На базе университета проводятся олимпиады и конференции для школьников, в рамках которых участники знакомятся с учебным заведением, а победители получают дополнительные баллы при поступлении.

Томский государственный университет предлагает школьникам помочь построить индивидуальную траекторию знакомства с университетом через разные точки входа (дни открытых дверей, экскурсионные встречи, программы довузовской подготовки, образовательные проекты для школьников Центра развития современных компетенций).

Все чаще университеты говорят про использование IT-технологий в процессе привлечения абитуриента. Например, big data и анализ цифрового следа будущих студентов помогают вузам в создании такого образа бренда университета, который бы привлекал «тех самых» студентов.

В перечисленных выше и многих других университетах собраны как стандартные и понятные нам практики взаимодействия, так и инновационные форматы. Однако сейчас активно намечается тенденция систематизации и унификации этой работы, чтобы сделать процесс перехода из одной образовательной среды в другую, а затем и в профессиональную жизнь выпускников, более комфортным для всех участников процесса.

Образование по-другому -> @newwayofedu

Ядро высшего образования формируется здесь и сейчас

Не так давно мы публиковали пост о том, как важно университетам определиться с неким единым стандартом высшего образования, который бы работал по всей стране и способствовал мобильности студентов и кадров. В основу такого стандарта могло бы лечь так называемое «ядро высшего образования», но его наполнение – тоже дискуссионный вопрос.

Что же есть кроме вопросов? Есть определение ядра, с которым, кажется, согласны более-менее все. Ядро высшего образования — содержательно-структурный элемент высшего образования, направленный на формирование у обучающихся надпрофессионального и профессионального мировоззрения как части целостной картины мира, ценностных установок, обеспечивающих защиту национальных интересов, технологический суверенитет страны.

Есть споры по поводу того, из каких компоненотов ядро состоит. На макроуровне можно выделить два главных фокуса – фундаментальное ядро и профессиональное ядро. Первое определяет подготовку специалиста который обладает системным и критическим мышлением, способен к развитию профессиональной деятельности и саморазвитию, соответствует культурным и ценностным нормам общества. Второе – отражает актуальные требования рынка труда к подготовке специалистов в конкретной отрасли. Участие в его формировании наравне с вузами должны принимать профессиональные сообщества.

Обсуждаются также термины «социогуманитарного» и «естественнонаучного» слоев ядра, которые обычно либо включаются в фундаментальное, либо выделяются в качестве отдельных. Дискуссия продолжается.

Сложилось понимание, что ядро – это не только и не столько про отдельные дисциплины, а скорее про содержание, технологии. Т.е. нельзя вложить условное ядро в какой-то единый для всех, ограниченный по количеству список дисциплин. Некоторые составные части этого ядра будут распределены по разным дисциплинам в виде, например, форм образовательной деятельности, другие – закреплены лишь как планируемый образовательный результат.

Работа над наполнением и конкретизацией понятия «ядро высшего образования» продолжается.

Образование по-другому -> @newwayofedu

Канал «Образование по-другому» попал в подборку о вузах и высшем образовании от ТГ-канала «Наука и университеты»

А это значит, что можно подписаться на целую папку с полезными материалами из мира высшего образования! Тем более, что многие каналы из списка мы сами читаем регулярно, а другие – стали для нас открытием.

➡️Подписаться на всю папку можно здесь

Ассоциация ведущих университетов запустила свой Телеграм-канал

Сама Ассоциация была основана в 2010 г. для объединения усилий образовательных и научно-исследовательских организаций по развитию и повышению конкурентоспособности и качества образования, научных исследований и инновационной деятельности в России. В состав входит 46 ведущих вузов страны. Подробнее о цели, миссии и составе Ассоциации можно узнать на сайте.

А вот самые актуальные новости из жизни университетов-членов Ассоциации, а также аналитику и тренды из сферы образования читайте в ТГ-канале.

Образование по-другому -> @newwayofedu

Telegram
Ассоциация ведущих университетов СПбГУ

Ассоциация основана в 2010 году для консолидации усилий ведущих российских образовательных и научно-исследовательских организаций.

Сегодня в состав АВУ входит 46 ведущих вузов страны!

Наш сайт: https://clck.ru/36Cf5S

Новая неделя – новое понятие в рубрике «Глоссарий образования»
Микроквалификация или микростепень

В условиях быстро меняющихся рынков, динамичной политической и социальной реальности, вузам нужны гибкие и вариативные инструменты подготовки специалистов. Одним из них может стать внедрение системы микростепеней и микроквалификаций. На этапе проработки этих понятий они часто используются как синонимичные. Однако, вероятно, «степень» предполагает больший упор на стандарты высшего образования, а «квалификация» – на профстандарты.

Прямо сейчас над наполнением этих понятий работают университеты-участники пилотного проекта. Но уже можно говорить, что микроквалификация – это составная часть профессиональной квалификации, которая характеризуется владением неким навыком, технологией, инструментом. А также определяется способностью выполнять одну конкретную трудовую функцию или некий ограниченный набор функций. Не стоит смешивать микроквалификацию с дополнительной квалификацией, т.к. первая гораздо уже и специализированнее.

Микроквалификация может осваиваться во время получения основного образования, но в более короткие сроки. Таким образом, это инструмент, который донастраивает квалификацию будущего специалиста под актуальные запросы работодателя или рынка. Многие сходятся во мнении, что эта идея в сущности своей не нова: в образовательных программах университетов есть цельные, завершенные модули. После их прохождения студенты зачастую могут выполнять некоторые профессиональные задачи на адекватном уровне. Этим они пользуются, устраиваясь на стажировку или работу на старших курсах.

Однако необходимо разработать единые и прозрачные для всех заинтересованных сторон (в том числе работодателей) стандарты таких микростепеней, способов аттестации по ним. Отличительной особенностью должен стать независимый профэкзамен, принимает который комиссия в составе представителей отрасли. Также предметом обсуждения является то, как сделать этот инструмент по-настоящему гибким и адаптивным по отношению к меняющейся действительности.


#глоссарийобразования

Образование по-другому -> @newwayofedu

На открытом семинаре ВШЭ по образованию обсудят результаты исследования ТГУ «Голос выпускников: как они оценивают высшее образование в России»

Материалом для исследования Научно-исследовательской лаборатории прикладного анализа больших данных ТГУ стали более 100 тыс. отзывов выпускников российских вузов за период с 2011 по 2023 гг. Анализ проводился при помощи специально разработанной нейросетевой модели.

Семинар будет полезен всем, кто связан с высшим образованием:
▫️исследователям и преподавателям
▫️представителям приемных комиссий
▫️административным подразделениям и PR-службам университета
▫️представителям органов власти и аналитическим службам

🕙Встреча состоится 2 апреля в 16:00 (мск). Возможно очное и онлайн-участие

Подробнее о других регулярных семинарах ВШЭ по образованию по ссылке, информация о других мероприятиях в ТГ-канале ВШЭ.

Образование по-другому -> @newwayofedu

В эфире рубрика «Глоссарий образования». Сегодня поговорим о STEAM-, STEMM- и STREAM-образование

Выбор этих понятий не случаен. В комментариях к нашему опросу про STEM вы (не без оснований) заявляете о том, что более актуально говорить уже о STEAM- и STREAM-.

Для начала напомним: мы договорились понимать STEM как модель, основанную на интеграции научных, технических, инженерных и математических дисциплин (Science, Technology, Engineering, Mathematics).

Но этот список не исчерпывающим. Так, например, была добавлена еще одна буква STEAM, т.е. Art – искусство или, шире, гуманитраные науки. Принципиальное изменение в том, что здесь не только исследуются научные концепции, но и применяется творческий подход. Один из расхожих примеров-иллюстраций – Леонардо Да Винчи, который в искусстве применял научные достижения. И, наоборот, – занимаясь наукой, вдохновлялся искусством.

STEMM – тоже связан с искусством, но с конкретным – музыкой (music). STREAM – с литературой, чтением. Образовательные программы в рамках этих подходов направлены как на изучение естественных, точных наук, так и на развитие творческого потенциала, обучение художественно-техническому проектированию (творческому процессу, направленному на усовершенствование окружающей среды, промышленных изделий, предметов быта и повседневного пользования).

#глоссарийобразования

Образование по-другому -> @newwayofedu

На встрече в Санкт-Петербурге ректоры шести вузов представили промежуточные итоги пилотного проекта по изменению уровней профобразования

1️⃣Санкт-Петербургский горный университет им.В.Литвиненко представил результаты модификации учебных планов. Задача – сокращение периода адаптации выпускников в реальном секторе экономики, повышение их конкурентоспособность на рынке труда.

2️⃣В БФУ им. И.Канта рассказали о расширении партнерства вуза с работодателями и экспертами отраслей. Удалось ликвидировать разрыв между академическим знанием и реальными задачами на производстве, сочетать широкую фундаментальность с гибкими сроками обучения, углубленной специализацией.

3️⃣В МАИ унифицировали дисциплины 1-2 курсов, чтобы студенты могли корректировать траектории обучения в процессе. Вуз работает над возможностью оперативного внесения изменений в образовательные программы под задачи индустрии и через проектную деятельность.

4️⃣МИСИС в тесном сотрудничестве с индустриальными партнерами разработал «образовательную фабрику». Ее задача – обеспечение перехода студентов от теоретической подготовки к получению практических навыков.

5️⃣МПГУ нацелен на развитие общего образования, необходимость неразрывной связи с которым подтвердили все участники встречи. В центре внимания вуза – ценностные аспекты и новая методология образования, его научное обеспечение.

6️⃣ТГУ апробирует программы на основе национальной рамки квалификаций, работает над повышением гибкости за счет разнообразия треков, дополнительных квалификаций и микроквалификаций. Вуз тестирует возможность внедрения вариативного срока обучения в зависимости от специфики сферы и запроса рынка на конкретные компетенции выпускника.

Участники предложили создать вокруг «пилота» пул вузов, которые могли бы перестраивать свою работу через сетевую форму взаимодействия. Площадкой такого взаимодействия могла бы стать Университетская национальная инициатива качества образования (УНИКО)

Образование по-другому -> @newwayofedu

В эфире рубрика «Глоссарий образования». Сегодня поговорим о самообразовании

В последние годы, наряду с hard и soft skills, все громче говорят о необходимости исследования и развития self skills, т.е. компетенций, свзанных с личностью человека, способами работы с собой, пониманием собственных опор и смыслов. Запрос на это растет, в том числе, из-за особенностей реальности, в которой человек существует в постоянных ситуациях неопределенности. Ответом на них может стать навык выстраивания собственных ориентиров, проектирования и реализации своего пути.

Большой вопрос: возможно ли сформировать self skills извне, традиционными педагогическими инструментами? Авторы тематической статьи А.Ким и Т.Климова считают, что данные компетенции соотносятся с «ядром личности человека», из-за чего говорить о их формировании в привычном смысле некорректно. Предлагаются методы актуализации self skills в образовательном поле, «связанные с разворачиванием практики самообразования, самостоятельного образовательного действия человека».

Подробнее о self-компетенциях в рамках индивидуальных образовательных траекторий можно прочитать здесь и здесь.

#глоссарийобразования

Образование по-другому -> @newwayofedu